台灣義務教育階段，奠定國民基本素養至關重要。 九年國民教育，涵蓋基礎學科與生活技能，培養學生獨立思考與解決問題的能力，對個人未來發展及國家永續進步，皆有深遠影響。 唯有重視並落實義務教育，方能造就具備競爭力之下一代，提升整體社會福祉。
公訓，非徒形式之要求，實為團隊合作之基石。 它規範行為，促進良性互動，建立信任基礎，最終提升整體效能。 摒棄個人主義，以公訓為導向，方能凝聚共識，達成共同目標。 無視公訓，則團隊瓦解，進而影響組織發展。 誠摯建議，務必重視並落實公訓，方能創造卓越成果。
公民素養的提升，攸關國家永續發展。 唯有透過多元學習，涵蓋批判性思考、公民參與及社會責任等面向，才能培育出具備公民意識的下一代。 學校教育固然重要，但家庭、社群亦扮演關鍵角色，共同推動公民教育，方能建立健全的民主社會。 唯有如此，公民才能積極參與社會，為國家貢獻心力。
動態評量，不再僅是評估學生的現有能力，而是觀察其學習過程，探究其潛能與學習策略。透過引導式問題與適時介入，激發學生主動學習，並協助教師更精準地掌握學生的學習需求。 它能幫助我們因材施教，提升學習成效，並促進學生持續發展。 摒棄單一評估，選擇動態評量，才能真正看見學生的學習潛力，並提供更完善的教育支持。
素養題不再僅是單一知識點的考驗，而是考驗學生整合知識、應用能力、解決問題的能力。它重視學生在真實情境下的學習，培養其批判性思考、解決問題、溝通協調等核心素養。 透過素養題，學生能更深入理解知識，並將其運用於生活實務，而非僅停留在死記硬背的層面。 教師應善用素養題，引導學生主動學習，培養其獨立思考與解決問題的能力，方能提升教學成效。
素養導向教學不再僅止於知識的傳授，而是培養學生獨立思考、解決問題的能力。它強調跨領域學習，連結生活經驗，讓學生能將所學應用於真實情境，而非死記硬背。透過探究式學習、合作學習等多元教學策略，激發學生的學習動機，提升學習成效，培養具備核心素養的未來公民。 如此，才能真正提升學生的學習品質，並迎合時代發展的需求。
核心素養不再只是單一知識的堆疊，而是涵蓋批判性思考、問題解決、溝通協作等多面向能力的整合。 它強調學生在面對複雜情境時，能靈活運用知識，並發展出適應未來挑戰的關鍵能力。 培養核心素養，才能讓學生在瞬息萬變的時代，擁有持續學習、創新發展的動力。 學校教育應著重於培養學生的核心素養，而非僅止於知識的傳遞。
表現評量，不再僅止於紙筆測驗的單一面向。它著重觀察學生的實際表現，例如：專題製作、合作學習、口語表達等。透過多元評量，更能完整掌握學生的學習歷程與能力發展，而非僅停留在知識的累積。 教師可藉由觀察、記錄、回饋，精準評估學生的學習成果，並針對個別差異提供適切的教學策略，提升學習成效。 這是一種更具體、更有效、更能激發學生學習熱情的評量方式。
合作學習，不再是單純的知識傳遞，而是激發學生主動學習、批判思考的有效途徑。透過團隊合作，學生能互相學習、補足不足，培養溝通協調能力，並提升解決問題的能力。在多元化的學習環境中，合作學習能促進學生間的良性互動，培養積極的學習態度，最終提升學習成效。 選擇合作學習，是引導學生走向自主學習、積極成長的明智之舉。